martes, 22 de septiembre de 2015

Para empezar
Te encuentras ante una unidad donde, junto con Antonio y Carmen, aprenderéis a conocer e identificar la materia, así como las propiedades que la definen y los estados en los que se encuentra. También comprobarás, a través de ejemplos, como cambiar los estados de la materia.
Ciclo del agua
Ilustración. Ciclo del agua. Fuente: Intef.
¿Te gustaría aprender con ellos?, ¡seguro que sí!
Actividad 1: aprenderás los conceptos de materia, identificando los diferentes estados en los que podemos encontrarla.
Actividad 2: identificarás los estados de la materia y sus cambios a través de procedimientos empíricos.
Actividad 3: identificarás los estados de la materia y sus cambios a través de la grabación e interpretación de procedimientos empíricos. Nombrarás los cambios de estado que se producen en la naturaleza y reconocerás las propiedades inherentes a la materia.
Actividad final: para finalizar, realizarás un repaso de los conceptos tratados en la unidad a partir de la elaboración de una presentación.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
  • Aprenderás a reconocer la materia y sus estados:
    • Conocerás los cambios físicos y químicos de la materia.
    • Distinguirás las propiedades de la materia: masa y volumen.
    • Identificarás los cambios de estado de la materia: sólido, líquido y gaseoso.
    • Manipularás sustancias en un laboratorio.
    • Formularás preguntas y justificaciones que te encaminarán hacia la investigación científica.
    • Utilizarás vocabulario preciso para relatar un procedimiento de laboratorio.
    Competencias de esta propuesta didácticaIlustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Agrega.
  • Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas:
    • Expondrás de forma clara los conceptos e ideas.
    • Analizarás y valorarás los puntos de vista de los demás.
    • Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.
  • Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
    • Conocerás y utilizarás Internet, buscadores, sitios Web con información útil para ayudarte a aprender.
    • Te desenvolverás en entornos virtuales con ejercicios interactivos.
    • Conocerás el funcionamiento de herramientas informáticas destinadas a la transmisión de información

Presentación

Presentación
La materia puede estar en tres estados diferentes: sólido, líquido y gaseoso. Para distinguirlos, Carmen y Antonio van con sus padres a conocer el parque nacional de Timanfaya y sus famosos geiseres, lugares donde el agua pasa al estado gaseoso prácticamente al instante. ¿Queréis verlo?
En esta unidad se trabajarán las siguientes actividades:
  • Actividad 1: Conceptos.
  • Actividad 2: Experimentando.
  • Actividad 3: ¡Lo grabamos!
  • Practiquemos juntos
  • Conceptos

    Carmen y Antonio preparan unos helados en casa, para ello, sus padres ponen el zumo de frutas en el congelador. En tres horas el zumo pasará de líquido a sólido y podrán disfrutar de sus helados fresquitos y dulces. Mientras esperan la transformación, Carmen y Antonio se plantean muchas preguntas relacionadas con el cambio de la materia, sus estados, etc. ¿Quieres ayudarles?
    Cambio en el estado de la materia
    Ilustración. Cambio en el estado de la materia. Fuente: Intef.
    ¿Te ha parecido interesante? Junto con el resto de la clase responde a las siguientes preguntas:
    • ¿Cuáles son las propiedades fundamentales de la materia?
    • ¿Conoces los niveles de agregación de la materia?
    • ¿Qué características tienen los sólidos?
    • ¿Cuáles son las de los líquidos?
    • ¿Y las de los gases?
    • ¿Qué es el punto de fusión?
    • ¿Y el de ebullición?
    Anímate y participa, tu docente elaborará un guión con las respuestas en un documento de texto.
    Ahora es el momento de trabajar en grupo. Únete con 4-5 compañeros o compañeras. ¿Preparados? Elabora un mapa conceptual con la información recopilada por nuestro docente y que nos mostrará. Una vez terminado el mapa conceptual, compartirlo con el resto de la clase y con el docente.

    Icono de iDevice 

    Sabías...

    ¿De qué se habla cuando se habla de la materia y sus estados?

    ¿Sabías que la materia puede encontrarse en diferentes estados?, ¿sabías que estos estados pueden variar según las condiciones?
    Aprender practicando
    Ilustración. Aprender practicando. Fuente: Intef.
    En esta tarea tendrás que diferenciar entre los elementos que no son materia y aquellos que lo son, así como identificar el estado en el que se encuentran estos últimos. 
    Una vez revisadas las páginas, crea un documento de texto con la siguiente tabla y clasifica en ella los siguientes conceptos: amor, colores, hierro, madera, agua, aire, línea, vapor, papel, leche, oxígeno, aceite, butano, vino, altura, arena, alcohol, rapidez, sal, helio. 
    No es materiaMateria en estado sólido Materia en estado líquido Materia en estado gaseoso 
        
        
        
        
        
    Para clasificar los conceptos correctamente, plantéate estas cuestiones:
    • ¿Se puede pesar?
    • Madera talada
      Fotografía. Madera talada. Fuente: Intef.
    • ¿Ocupa un lugar en el espacio?
    Si el elemento no cumple alguna de estas dos condiciones, inclúyelo en la columna "No es materia". Si cumple las dos condiciones, plantéate tres cuestiones más:
    • ¿Tienen forma y volumen determinado? En caso afirmativo, será materia en estado sólido.
    • ¿Se adapta a la forma del recipiente que lo contiene y no se puede comprimir? En caso afirmativo, irá a la columna de líquidos.
    • ¿No tiene forma y ocupa todo el espacio del recipiente que lo contiene? Si la respuesta es sí, se corresponderá con la materia en estado gaseoso.

    Actividad 2: Experimentando

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    Practiquemos juntos

    El experimento

    ¿Te has fijado qué pasa con el agua caliente cuando te duchas? Esta mañana Carmen tenía mucho frío y se ha duchado con el agua muy caliente. Al salir de la ducha, el espejo estaba empañado y con algunas gotitas de agua. Carmen se pregunta por qué pasa esto siempre que se ducha con agua caliente.
    Para trabajar esta tarea, forma un grupo de seis miembros. ¿Estás preparados? Realiza el experimento que el docente asigne de los que se presentan a continuación. Descargaros el documento donde se describen los pasos:
    En cada experimento se indica el proceso a seguir para su realización y los aspectos a los que debés prestar atención. Leer el documento con atención y elaborar un vídeo mostrando los pasos y explicando lo que ocurre en cada momento. Utiliza una cámara para grabar el experimento.
    Grupo de estudiantes trabajando en grupo
    Ilustración. Grupo de estudiantes trabajando en grupo. Fuente: Intef.
    Para la elaboración del vídeo, repartíos las siguientes tareas:
    • Equipo de documentación: buscará información sobre el proceso asignado (fusión, vaporización, condensación, solidificación).
    • Equipo de guión: elaborará el guión del vídeo, partiendo del material recogido por el equipo de documentación, escribiendo también los textos que tendrán que decir los actores o que aparecerán escritos en la posterior edición del vídeo.
    • Equipo de localización y atrezzo: buscará todos los elementos necesarios para realizar el experimento, así como el lugar dónde se realizará la grabación y cómo se acondicionará el lugar.
    Cuando el guión de vuestro experimento esté terminado, compartirlo con los compañeros y docente.
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    Practiquemos juntos

    El aire también es materia porque pesa y ocupa un volumen

    Forma un grupo de 4 personas. Explica las razones por las que el aire es materia, para ello, tener en cuenta los términos masa y volumen.
    De la Tierra a la Luna
    Ilustración. De la Tierra a la Luna. Fuente: Mediateca.
    Acceder al apartado "Guía del profesor/a - Materia 1 - Un Universo vivo y en movimiento" del siguiente recurso:
    La tarea nos propone la realización de cuatro experimentos:
    • El aire ocupa un espacio.
    • Los gases tienen un peso.
    • El aire ejerce presión.
    • El aire aumenta de volumen con el calor.
    Elegir un experimento cada uno y seguir los pasos para su realización.
    Elaborar una presentación y mostrar el título del experimento, la hipótesis, el proceso seguido, y las conclusiones extraídas.
    Durante el experimento tomar fotografías para ilustrar nuestra presentación y una vez finalizada incluir nuestros nombres junto a los apellidos y enviadla por correo electrónico para su evaluación. En caso de utilizarla por este medio electrónico.

  • Practiquemos juntos

    ¡Lo grabamos!

    Vuelve a reunirte con tu grupo de la tarea "El experimento". ¿Ya estás preparados? Grabad un vídeo siguiendo el guión elaborado en la actividad anterior y que ya tienes revisado por tu docente.
    Hablando en clase sobre la televisión
    Ilustración. Hablando en clase sobre la televisión. Fuente: Intef.
    Para organizar mejor el proceso de grabación, dividircen en equipos de trabajo:
    • Equipo de grabación: grupo encargado de grabar el experimento.
    • Equipo de actores: personas que escenificarán el experimento.
    • Equipo de edición: equipo encargado del montaje y edición del vídeo utilizando Avidemux si tiene si no no importa.
    Una vez terminado el vídeo, mostrarlo al resto de la clase a través de la pizarra digital o de un medio para mostrarlo. Entre todos valoraremos los vídeos.
    Para terminar la tarea, compartir nuestro vídeo con el resto de la comunidad educativa.
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    Es tu turno

    ¿Cómo aparece la materia en la naturaleza? 

    Charco
    Fotografía. Charco. Fuente: Intef.
    Descárgate el siguiente documento y realiza tres de las cuatro actividades que se te plantean:
    Realiza tres de las cuatro actividades que se plantean y presenta tus respuestas en un único documento de texto y entregárselo al docente en un documento impreso.

  • QUINTO
  • ACTIVIDADES
  • Estándar de Ciencias Naturales:
  •  Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
    • El ciclo del agua: A través de animaciones explicativas y de ejercicios prácticos, aprenderemos sobre el ciclo del agua y porqué es tan importante ahorrar y hacer un uso responsable de este bien tan escaso.
    • ¡Conoce tu planeta!: Junto a curiosos personajes y mediante diferentes actividades prácticas aprenderemos sobre el clima, la organización territorial de Colombia y su población, los puntos cardinales o el sistema solar.
    • Los climas del mundo: Un mapa interactivo mediante el cual podremos ver las diferentes zonas climáticas más representativas que existen en el planeta Tierra.
    • GRACIAS!

domingo, 13 de septiembre de 2015



Formar en ciencias:
 Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales Lo que necesitamos saber y saber hacer

Formar en Ciencias: ¡el desafio!     
Este documento hace parte de una serie de guías que el Ministerio de Educación Nacional ha venido publicando para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana el resultado de un proceso conjunto de trabajo, en el cual han participado numerosas personas e instituciones, con el propósito de establecer los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Carta Abierta Preguntar para Aprender   

El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolución Educativa y la fijó como la primera de sus herramientas en materia de equidad social, con el pleno convencimiento de que la educación es el camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del país. El desafío, en el que queremos que nos acompañen todos los colombianos, es formar a las nuevas generaciones para que estén en plena capacidad de responder a los retos del siglo XXI, que incluyen su activa participación en la sociedad del conocimiento.
A través de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educación, pretendemos asegurar que los niños y niñas colombianas cuenten con un cupo en escuelas y colegios hasta terminar su ciclo educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir ciudadanía, mejorar su calidad de vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades.

En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educación Nacional, bajo la coordinación de la Asociación de Facultades de Educación y en conjunto con maestros, catedráticos y miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la calidad de la educación, basado en la definición de unos estándares básicos que pretenden desarrollar en los niños las competencias y habilidades necesarias que exige el mundo contemporáneo para vivir en sociedad.
Con esta cartilla, presentamos hoy los estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales, que se suman a los ya publicados de competencias en lenguaje, matemáticas y ciudadanas, con el ánimo de que además de los profesores y profesoras, los padres y madres de familia y la sociedad en general, puedan sumarse a este proyecto educativo y acompañar a nuestros niños, niñas y jóvenes por los caminos del conocimiento.

Los estándares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientos y desarrollan las competencias fundamentales.


Agradecemos a los expertos, maestros y catedráticos que participaron en este proyecto con sus ideas y, en especial, a las Academias de Ciencias Exactas, Ciencias Geográficas y de Historia, así como a la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia, que validaron los estándares. Compartimos con ellos y toda la comunidad educativa el compromiso de mejorar los aprendizajes de nuestros niños y el deber inaplazable de prepararlos y formarlos para el futuro.

Si tenemos maestras y maestros creativos y autónomos en su labor de enseñar, desde el método o proyecto que sea, tendremos alumnas y alumnos creativos y autónomos y, además, seres humanos con plena capacidad para entender las nuevas realidades y transformar el país.


Para comprender un poco mas el concepto de Estándares y Lineamientos Curriculares miraremos el siguiente vídeo.

Vamos a entender un poco lo que buscan los ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS con el siguiente video.
Formar en ciencias: 
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales Lo que necesitamos saber y saber hacer
 ¡el desafío!



Este documento hace parte de una serie de guías que el Ministerio de Educación Nacional ha venido publicando para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana el resultado de un proceso conjunto de trabajo, en el cual han participado numerosas personas e instituciones, con el propósito de establecer los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.